Resíduo que vai, ideia que vem. A vida é uma roda!

Autores

Amanda Pereira de Azevedo, Nosso Espaço Creche Escola
José Mauro Lopes dos Reis, E.M. Cecília Meireles
Marcela Silveira Constant, Colégio Pedro II - Campus São Cristóvão I
Maria Cristina Ferreira Martins, Colégio Estadual José Leite Lopes
Sérgio Ricardo Vitor, Colégio Pedro II - Campus Realengo I

Tema

Consumo sustentável e reciclagem

Justificativa

Entender que o homem é o único Ser capaz de produzir cultura e interferir diretamente na Natureza, nos torna totalmente responsáveis por tudo o que modificamos. Ao andarmos pela cidade do Rio de Janeiro, e até mesmo no entorno do Museu do Amanhã, ainda podemos observar um descarte indevido dos resíduos sólidos urbanos às margens da Baía de Guanabara e nas lixeiras seletivas. Será que as políticas públicas com suas parcerias internacionais não conseguiram criar uma infraestrutura adequada? Ou a grande maioria da população moradora do Rio de Janeiro, bem como os frequentadores da cidade não conseguem abolir o mau hábito do descarte indevido?

Trazemos portanto, com este plano de aula, uma necessidade real de uma maior conscientização sobre o descarte dos resíduos sólidos urbanos, usando as aulas de ciências, artes e informática Educativa como grandes aliadas na conscientização, reutilização e reciclagem dos mesmos.

Acreditamos que ao trabalharmos a conscientização sobre um melhor reaproveitamento dos nossos resíduos estaremos assim disseminando uma cultura mais sustentável, participando ativamente com pequenos gestos oriundos do conceito dos 3R’s (reciclar, reduzir e reutilizar) avançando então rumo ao conceito dos 7R’s (repensar, reduzir, reutilizar, reaproveitar, reciclar, recusar e recuperar). Para que, de fato, as próximas gerações possam estar efetivamente harmonizadas com o ecossistema, produzindo cultura pautadas nos pequenos gestos de um consumo mais consciente e a busca de maiores ações de sustentabilidades.

O tema abordado na aula contribui para que o aluno tenha um olhar diferenciado em relação aos aspectos relacionados à sustentabilidade e a reciclagem, entre outras questões. Um novo leque de possibilidades relacionadas às nossas ações em prol do planeta podem vir à tona, de forma bastante criativa em nossos alunos.

Outro ponto importante, e de grande relevância social, é a reciclagem. Infelizmente o tema é tratado no Brasil sem a devida importância, abordá-lo com nossos alunos pode ser fundamental para que essa geração consiga ter a noção do real valor que o tema merece.

O Brasil, segundo dados do Banco Mundial, é o 4° maior produtor de lixo plástico no mundo, com 11,3 milhões de toneladas, ficando atrás apenas dos Estados Unidos, China e Índia. Desse total, mais de 10,3 milhões de toneladas foram coletadas (91%), mas apenas 145 mil toneladas (1,28%) são efetivamente recicladas, ou seja, reprocessadas na cadeia de produção como produto secundário. Esse é um dos menores índices da pesquisa e bem abaixo da média global de reciclagem plástica, que é de 9%.^[1]

^[1] https://www.wwf.org.br/?70222/Brasil-e-o-4-pais-do-mundo-que-mais-gera-lixo-plastico

Segmento

Ensino Fundamental - 5o ano

Competências gerais

Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Disciplinas

Ciências da natureza

Competências específicas - Ciências da natureza

Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.

Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.

Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

Unidades Temáticas

Matéria e energia.

Objetivos de conhecimento

Consumo sustentável e reciclagem.

Habilidades

● (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidencie propriedades físicas dos materiais - como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade, etc.), entre outras.
● (EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).
● (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.
● (EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

Conhecimento prévio

Propriedades físicas dos materiais
Ciclo hidrológico
Conceito dos 3 R’s da sustentabilidade (Reduzir, Reutilizar e Reciclar).

Eixos temáticos

Terra e Biosfera,
Humanidade e Cultura

Metodologia

Etapa 1

O primeiro momento é de sensibilização ao tema, para isso a turma será convidada a participar de uma sessão de cinema com a exibição do filme “Lixo extraordinário”. A ideia desse primeiro encontro é trazer a tona o lado humano do tema reciclagem, mostrando também como a arte pode estar presente de forma tão marcante nessa temática. Os alunos serão orientados a fazer suas anotações e ao final da exibição será feita uma roda de conversa sobre o filme com a presença dos docentes de artes, ciências e informática educativa. Após a roda de conversa os alunos serão orientados a fotografar áreas de descarte de resíduos nas redondezas da escola ou ainda perto de suas residências, devendo também fazer anotações desses locais, tais como: endereço, tipos de resíduos depositados, impacto ao meio ambiente observado e possíveis ações sustentáveis.

Tempo estimado: 2 tempos de 50 minutos.

Etapa 2

Aula expositiva com o objetivo de fornecer aos alunos informações complementares que servirão de subsídios para o entendimento do conceito 7 R’s da Sustentabilidade (Repensar, Recusar, Reduzir, Reparar, Reutilizar, Reciclar e Reintegrar), enfatizando a Reutilização e, verificando os conhecimentos pré adquiridos. Após a exposição do tema os alunos farão uma roda de conversa para identificar de que forma esse conceito está relacionado ao cotidiano.

Tempo estimado: 2 tempos de 50 minutos.

Etapa 3

A introdução dessa etapa será feita com a apresentação do vídeo Viravolta, do diretor Renato Barbieri. No laboratório de informática será construído um mapa coletivo dos resíduos, usando o Google My Maps^[1], onde serão inseridas as fotos e outras informações que forem pertinentes. Na ausência do laboratório, ou ainda por opção, poderão ser utilizados smartphones.

Tempo estimado: 2 tempos de 50 minutos.

Etapa 4

Atividade experimental com o objetivo de permitir que os alunos produzam 2 (dois) mecanismos utilizando sucata e materiais de baixo custo, demonstrando como a reutilização poderá auxiliá-los na compreensão de alguns fenômenos da natureza.

1ª Atividade experimental:

Construção de uma Roda d`água

Tempo estimado: 2 tempos de 50 minutos.

Siga o tutorial em: https://youtu.be/cnkZESWPWBA

2ª Atividade experimental:

Construção de um barquinho movido a propulsão elástica, usando garrafas PET ou embalagens de produtos de limpeza.

Tempo estimado: 2 tempos de 50 minutos.

Siga o tutorial em: https://youtu.be/AbFaksjT55Q

Construção de uma Roda d`água na E.M. Cecília Meireles: https://youtu.be/HeVFKhpjNQI

Observações ou Recomendações:

Recomenda-se que as atividades experimentais sejam realizadas em grupos de no máximo 4 (quatro) alunos, garantindo assim, que eles se organizem e tragam os materiais solicitados.
Como as atividades experimentais envolvem o uso de objetos cortantes ou perfurantes, é obrigatório que todo o processo seja feito com a supervisão de adultos. Se possível, o(a) professor (a) poderá fazer as perfurações e cortes com antecedência ou uma aula específica para tais ações.
Se optarem na construção do barquinho com embalagens de produtos de limpeza, verificar que elas estejam muito limpas, para não ocasionar alergias ou intoxicações nos alunos.

Etapa 5

Como etapa final os alunos farão uma visita ao Museu do Amanhã, considerando que o mesmo “é um museu de ciências aplicadas que explora as oportunidades e os desafios que a humanidade terá de enfrentar nas próximas décadas a partir das perspectivas da sustentabilidade e da convivência”^[2], acreditamos que os alunos terão a oportunidade de refletir sobre todo o processo que participaram e, a partir dessa nova experiência, poderão realimentar todo o processo de construção do conhecimento.

Cronograma

Serão utilizados 10 tempos de 50 minutos na escola, acrescidos de mais um turno para a visita ao Museu do Amanhã.

Recursos e tecnologias

Equipamento para a exibição dos filmes, pode ser um computador com projetor multimídia ou ainda uma TV com tamanho adequado para o ambiente utilizado.
Laboratório de informática ou smartphones para a construção do mapa coletivo dos resíduos.
1ª Atividade experimental:

Uma garrafa “PET”, vazia e limpa, com volume entre 1 a 2 litros (preferencialmente de água mineral com gás, de 1,5 litros);
Duas tampinhas de garrafa “PET”;
Um palito de madeira, como os usados para fazer churrasco ou algodão doce;
Uma caixa vazia de leite ou suco (embalagem “Tetra Pak”);
Materiais de uso comum, tais como: tesouras, grampeador, alicate furador de papel, furador para as tampinhas, estilete (muito cuidado), marcador permanente para CD, régua.

2ª Atividade experimental:

Uma garrafa “PET”, vazia e limpa, com volume entre 1 a 2 litros (preferencialmente de água mineral de 1,5 litros) ou qualquer embalagem que seja adequada para confecção do barquinho;
Dois palitos de sorvete;
Um elástico de papelaria;
Materiais de uso comum, tais como: tesouras, grampeador, alicate furador de papel, estilete (muito cuidado), marcador permanente para CD, régua.

^[1] https://www.google.com/intl/pt-BR/maps/about/mymaps/

^[2] https://museudoamanha.org.br/pt-br/sobre-o-museu

Resultados

Consumo sustentável / 5 Elementos -Instituto de Educação e Pesquisa Ambiental; coordenação Mônica Pilz Borba e Patricia Otero. – São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo: 5 Elementos – Instituto de Educação e Pesquisa Ambiental, 2009.96 p.:il. – (Coleção consumo sustentável e ação)
https://www.imprensaoficial.com.br/downloads/pdf/projetossociais/sustentavel.pdf

Brasil é o 4º país do mundo que mais gera lixo plástico.
https://www.wwf.org.br/?70222/Brasil-e-o-4-pais-do-mundo-que-mais-gera-lixo-plastico

Brasil perde R$ 3 bilhões ao ano por não reciclar resíduos – Sustentabilidade. https://sustentabilidade.estadao.com.br/noticias/geral,brasil-perde-r-3-bilhoes-ao-ano-por-nao-reciclar-residuos,70002559053

Artesão de Manaus reinventa lixo eletrônico e transforma em arte.